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魅力教师的修炼读后感

  魅力教师的修炼读后感(一)

  “所谓魅力,就是对人的吸引力。文章有魅力,读者就愿意多读;人有魅力,别人就愿意与之交往。一个教师有魅力,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲,正所谓《学记》有云:安其学而亲其师,乐其友而信其道。”《魅力教师的修炼》一书的引言中就是这么描述的。读书十几载,回想起我的老师们,男男女女,老老少少,不乏很多。在记忆中有那么几个是印象深刻,有些已经想不起面容。要说其中数哪位老师最有魅力,那么能找到的有2位,一位是初中的班主任英语老师,另一位则是高中的班主任数学老师。为何这两位老师能留给我如此深刻的印象,最大的一点就是他们的教学富有魅力,深深吸引着我们。回想起来,那时候确是非常地喜欢听这两位老师的课的。

  《魅力教师的修炼》中把热情、负责、幽默归为教师健全人格的基点。我则理解为有魅力的教师,必定是一个优秀的教师,也必定具有热情、负责、幽默的品格。大凡优秀的教师必定具有热情与负责的品格,但它并不一定幽默,所以并不一定是个有魅力的教师。在2008年第1期的《教师博览》上就读到一篇文章,一个让人恨的优秀的高中教师。当我也身为人师后,我的理想就是做一个优秀教师,但绝不是一个让人恨的优秀教师,我希望自己是一个受学生欢迎的老师,对学生有着十足的吸引力,做一个真正的有魅力的优秀教师。

  做不成一个有魅力的教师,至少我要做一个不让人生恨的老师,至少让学生喜欢我,喜欢我的课堂,喜欢的所教的学科。我不缺乏热情与负责,我也有上进心,虽然没有博览群书,满腹经纶,但我还算是比较好学的人;虽然我不是个幽默的人,但我学着有时说话风趣一点。只要我努力,相信自己可以做到这一点。希望若干年后,当学生回忆起他们的老师时,名单中有我的一份,我想那真的是一种幸福。

  正如书中所说的,现代教师必需要做的是学习,从各个途径学习,不学习就不是一个合格的老师,更不用说是一个有魅力的老师。新学期开始,学生们又要开始忙碌的学习生活,我们何尝不是呢?


魅力教师的修炼读后感(二)

  这段时间读了《魅力教师的修炼》这本书,感觉受益匪浅。这本书有太多的细节,太多的感动,太多的魅力,太多的艺术,需要我去追逐,去领会,去反思,去品悟。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中的细节,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够好。每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。在这里我要介绍自己体会最深的五点:

  一、教师要注意自身形象

  有道是“形象就是宣传:形象就是效益:形象就是服务:形象就是生命:形象就是一切!”新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气,集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力,深受学生的喜爱。整洁、得体、典雅、美观的着装,也是完成教育任务的需要。教师站在学生面前亮相,自然而然的成为“审美的客体”,通过自己形象的示范,对学生进行美的熏陶。作为语文教师本身就是美的传播者。因此,外在美和内在美的和谐统一,是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。

  二、教师每天要反思一下自己

  美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结,使僵化的思维方式疏通,变得清晰,构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做?这里的意见为我指明了方向:要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。

  三、教师语言要有亲和力

  教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。要使语言具有亲和力,就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨细细密密润禾苗,如清泉小溪涓涓滴滴入心田;课堂上和学生进行知识和思想的交流,语言要自然亲切,热情明快,做到活泼而不庸俗,文雅而不晦涩;对学生的提问、辅导解答要不厌其烦;课下可以融入到学生中去,和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦,教师要给予关爱,即使是一句温暖的话语,也会让学生心中燃起暖暖的爱意。

  四、教师要与家长常沟通

  生活向学校提出的任务是如此的复杂,以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完满的效果。与家长联系,这是每一个教师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系,而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系,所以,许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本书就提出很好的建议:教师应该在休息的时候,打两三个电话,与家长闲聊一会儿,了解一下学生在家的表现,学生的思想动态,以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系,可以预防很多事故的发生,比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。

  五、教师在教学中要形成自己独特的风格课堂教学是一门艺术,不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果,尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求,却没有固定的台词,课堂教学给予了教师充分的空间,可以自由驰骋,自由探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己:设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。人们都说:如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中,他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中,他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中,他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢?这不禁让我感觉到身上的责任重大。

  魅力教师如何修炼呢?从“修炼”二字中,就可以看出其艰巨性,就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样,是要历经诸多风雨,历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼,还是教学修炼,等等,都得日日行之,坚持不懈,虽九死亦不改其行;困难愈多,愈要坚持,读书愈久,其香自来。最后我想用一句话来勉励自己:读书,是教师的一种生活,要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的河流。


魅力教师的修炼读后感(三)

  教师的人格魅力对学生有何影响呢?那教师的人格魅力又有哪些呢?这不仅仅是教师得体的衣着、脱俗的谈吐、优雅的举止、更来自个人的内在气质,来自教师的道德素养,教师的这些人格魅力正是吸引学生的原因所在。因此,每一位教师都应该努力让自己的人格魅力在各方面散发无尽的光芒。

  首先,教师的为人善良、关爱学生是展现人格魅力最基本的表现。教育家陶行知先生说过,真正的教育是心心相印的活动。教师的无私的爱能够影响一个人的终身,有些人始终也不能自己忘怀学生时代的某一位老师,因为这位老师曾给予了他真正的关爱。

  一直有人说教师的职业是神圣的,但是神圣在什么地方,大家都不能确切的来说明。直到现在有了自己的孩子,我才领悟到,疼爱自己的孩子是本能之所在,然而对学生的爱却是因为教师的职责,这种爱是一种只讲付出而不计回报的无私的爱,这就体现了教师这一职业的神圣。教师对学生付出了发自内心的爱,那学生也会对教师的教育引导积极配合,高效率的达成其学习目标。正所谓,“亲其师,信其道”。

  在我们学校最醒目的横廊上有句话一直激励着我,那就是陶行知先生说的:“捧着一个心来,不带半根草去。”这就是教师无私奉献爱心的典范。所有学生,无论是高智商的还是低智商的,无论是家庭富裕还是家庭贫穷的,无论是文静听话的还是调皮捣蛋的孩子,都需要老师的关爱。所以,教师的无私关爱能够照亮学生心灵的每个角落,对孩子的学习生活成长都有着极大地影响。

  记得之前有个调皮捣蛋的学生,家庭条件差,爷爷奶奶岁数大,父亲还有点残疾,全靠妈妈打工挣钱维持生活,更让人唏嘘的是成绩很差,让每位老师都头疼万分,都不知道该用什么方法教育这个孩子。我打心眼里觉得这个孩子可怜,因为家庭的各种因素,家人也无法全身心的照顾关心他,更别提会在意他在学校的学习生活情况了。这使得孩子觉得也没人很重视他的学习生活,学的好不好都不要紧。在我长时间的观察后,看出了孩子这样的心理,决定要帮帮他。他很好动,我就让他多帮我做点小事,比如搬搬作业本,拎拎录音机,擦擦黑板等等,慢慢地他都养成了主动帮我做事的习惯,既调动了他的积极性,也减少了一些他之前调皮捣蛋的行为。有时我就有意无意的问问孩子家里的情况,帮他分析家人对他缺少关心的原因,其实每个家长都希望自己的孩子不仅在生活上衣食无忧,更希望在学习上有所作为,只是家里的情况不得不让家人对他的情况有些许的忽略了。他貌似也听懂些,在学习上渐渐的有所改变,他不向我提问,我就主动找他问他学习遇到的困难。他在学习文具上有需要,我就私自帮他准备些。陶行知先生说的对,孩子能够意识到他人对他的关爱,爱是互相的。渐渐地孩子变得愿意和我交流学习上的问题,也表现出了他对学习的积极性。我心里别提有多高兴了,在我的努力下扭转了一个孩子的价值观,我相信,这个孩子终身都不会忘记有我这个关爱他的老师,这不正是教师的人格魅力所在吗!教师的美德再也没有比善良、有爱心来得更宝贵了。

  再者,教师对待每一个学生都应该本着宽容与公平的原则。作为一名教师,不能只爱几个“好学生”,而应该“爱满天下”。教师爱学生要用平等的眼光去看待学生,而且不能把成绩的好坏最为衡量孩子的唯一标准。每个孩子身上都有他们的优点和闪光点,作为一个爱学生的教师应该要用欣赏的目光看向孩子,让更多的孩子感受到老师对自己的关爱,感受成功的愉悦,获得向上的动力。

  在教学实践中,很多老师不懂得如何树立自己在学生面前的威信。仅仅觉得自己是教师,是凌驾于学生之上的领导,强迫学生,压制学生,甚至是伤害学生的自尊心,这样的教师觉得让学生害怕就是树立了教师的威信。对学生而言,只顾一味的命令自己的教师很乏味,反而会起到一种逆反心理。这样,学生不仅不听教师的,反而会逆着教师的要求来干,这种影响力会随着学生对教师的逐步了解而发生变化、减弱以致丧失。所以教师要获得真正可靠地影响力,就要用自己的道德素养去赢得学生发自内心的尊重和爱戴。

  教师爱学生就要有宽容的美德,宽容是作为一名教师必须具备的基本素质之一。学生不是敌人,而都是涉世未深的少年儿童,成人都难免犯错误,更何况孩子们呢!宽容比训斥更能感动学生,有利于学生从心底里接受教师的意见或建议,从而改变自己,过渡到一个积极向上的状态。

  教师爱学生还表现在要公平对待每一位学生,要把每一位学生都看做自己的孩子。孩子们最希望的是教师对所有学生都一视同仁,而不是教师因为自己的好恶偏爱去偏袒有些好学生或者过分的责难某些后进生。教师公平公正能让学生对教师产生信赖。

  尊重是相互的,教师尊重学生爱学生,那么学生也会尊重教师爱教师,教师与学生就能平等相处,并且相互影响,教师能得到宝贵的教学经验,学生也能在学习过程中获得更多的有意义的知识。

  作为一名教师,最基本的道德素养就是教书育人,爱岗敬业,正直做人。大家都说教师的职业是社会上最清贫的职业,的确,教师的工作性质就是为每个孩子无私的奉献出自己的知识、生活经验和人生阅历,让学生的学校生活丰富多彩,收益良多。

  曾记得踏入工作岗位的第一天,领导的深切教导:步入岗位后你要做个爱岗敬业,无私奉献的人。那时的我也曾浅薄地认为爱岗敬业可能就是为了工作要加班加点牺牲休息时间。可在经历了几年工作后的点点滴滴,目睹了身边的人和事,才知道什么是真正地敬业,敬业不是加班加点,敬业不是任劳任怨。敬业是把自己的工作当作一种精神享受的人生体验。它表现在工作中就是勤奋和主动,就是节俭和意志,就是自信和创新。加班再多而没有效率那不叫敬业,不顾健康而忘命的工作那不叫敬业,只是机械式的劳动而不用脑子,没有创新那也不叫敬业。为人师表,廉洁从教,爱岗敬业,是教师职业道德中的显着特点,是社会对教师提出的具体要求,也是教师的崇高风范。我们教师一定要有一颗对事业执着的心,忠于党的教育事业,爱岗敬业,无私奉献。

  教师应努力以高尚的人格熏陶学生,塑造青少年的美好心灵,立志把学生培养成有用的人。从教师身上,学生不仅能学到渊博的知识,更能获得终身受益的做人道理。这就是教师的人格魅力展现。